摘要：单亲家庭子女的心理发展早已引起许多人士的关注，尤其是学校关于单亲家庭子女教育问题更引起教育工作者的思考。为此，本人做了一个有关单亲家庭子女心理现状的调查，并和健全家庭子女心理现状作了对比，通过数据分析，指出单亲家庭子女心理上存在的问题及其成因，并对单亲家庭子女的学校教育问题作了思考，提出学校解决单亲家庭子女教育问题的几点建议，供教育工作者参考。
一、问题的提出与研究方法
随着社会经济的不断发展以及开放社会中多元文化的冲击，近年来，单亲家庭逐渐增多。单亲家庭学生由于其家庭环境的特殊性，较之完整家庭学生心理更加脆弱，更易出现偏差。这一特殊群体的心理发展早已引起许多人士的关注，也有很多这方面的探讨，但是单亲家庭子女在不同的地区、不同的时代表现出来的心理状况有所不同，我们在分析时还要考虑时空方面的差异，不能生搬硬套。作为广东，处在改革开放的前沿，婚姻更多的渗入了经济的成分，更加的不稳定，因此单亲家庭的数目也明显的增多，而正因为经济的原因，使家庭教育方面也夹杂了很多经济的成分，造成单亲家庭子女的心理问题更为复杂，在教育方面也与其他省份有所不同。所以本人特在广东地区中学作了有关单亲家庭子女心理状况的调查，并以完整家庭子女作为对照组。
研究方法：采用整群抽样、问卷调查的方法。问卷主要覆盖了以下几个有关心理方面的内容①认知水平，②意志品质，③性格，④情感，⑤人际交往（学校、家庭）。（见附件）
调查范围：在广东省选取广州、南海、深圳、乐昌、阳江、肇庆、连州等7个城镇，15所学校30个班进行调查，调查的对象包括有城市与农村、沿海与山区、发达地区与贫困地区，有效问卷共计1352份，其中单亲家庭子女121份，占8.95％，完整家庭子女1231份，占91.05％。此项调查采取被测班全体同学参加的方式，并以完整家庭子女作为对照组，一是为避免对单亲学生造成心理压力，二是通过对比把握单亲家庭学生和完整家庭学生心理发展上的差异，为今后的教育对策研究提供依据。
二、调查结果与分析
通过对50个问题结果的分析，两类家庭子女问题行为进行比较（%），其中差别较大的结果归纳如下：
问题行为
家庭类型
成绩排在中下
完整
单亲
上课经常走神
12.1
17.4
成绩排在中下
20.6
28.9
自卑
1.6
12.1
固执、闷闷不乐
1.9
20.6
说谎
6.4
15.7
做错事不感到羞愧
7.5
28.9
与父母顶嘴
7.1
10.7
怀疑别人
9.3
13.5
受了委屈自己忍着
21.5
35.5
在家庭里感到孤独寂寞
12.8
19.8
几乎没有朋友
5.1
7.4
经常和同学吵架
4.2
6.6
对父母都不喜欢
1.8
6.6
不愿待在家里
13.2
22.3
曾有过离家出走的念头
35.5
46.3
从调查结果中可以看出，父母离异对孩子身心各方面的发展都有一定的影响，单亲家庭学生与正常家庭学生相比在认知、情绪、社会发展、人格发展等方面存在的某些偏差显得更为突出。
1、认知发展方面：智力和学业明显落后。
家庭是孩子最初和经常的生活环境，父母是孩子最先互动和互动最多的成人，对孩子智力发展的影响，是任何其他因素和社会角色所难以完全取代的。有些离异家庭学生在学习态度、知识和技能上相去不远，但是他们的学习成绩有时却十分悬殊，其中的一个重要原因就是智力发展水准的不同而导致学习效率高低的不一样，离异家庭学生的学习成绩会差于完整家庭学生，除了因为家庭的不完整而影响其学习动机、态度外，他们的智力发展水准低下，也直接影响了学习成绩的高低，而学习成绩的低下又会阻碍了智力的发展，形成恶性相互影响的严重情形。
2、情绪发展方面：容易愤怒、恐惧、悲伤。
家庭所遭遇的危机，会给孩子不良的示范，因而影响孩子行为的发展，以及应对问题的处理方式。父母离异前的争吵，已经破坏了家庭原本和谐的气氛，而家庭的破碎，更使孩子必须忍受失去父爱或母爱的痛苦，失去原本的安全感和幸福感，这突如其来的打击，势必使得离异家庭孩子惶恐不安，愤怒不已。他们最常担心的是家庭和学校的问题，害怕被讥笑、害怕失败，对孤独和黑暗的恐惧渐增。因此，父母离异并非单一事件，会在漫漫岁月中，使孩子产生分离的焦虑，并害怕被遗弃，产生恐惧、悲伤情绪。
3、社会发展方面：关系失调，封闭自卑，主观偏见。
单亲家庭子女由于在家庭里得不到父母离异之前的那种完整、温馨的亲情，在学校里又常常受到同学的歧视，社会的传统偏见和舆论往往使得他们抬不起头。很容易出现自我心理封闭、自卑、忧郁、冷漠甚至厌恶与他人接触。同时，自卑感又往往与强烈的自尊心相伴，极具反抗性，一旦有人对自己有不利言行，会马上反抗，对自己不喜欢的人建议即使正确也不会执行，表现出较强的嫉妒、猜疑、主观偏见等心态。也正是由于单亲家庭学生具有上述心理特征，使得他们与同学、与老师的正常交往存在一定困扰，虽然他们很多人主观上都希望能在学校、班在集体中得到温暖，以作为自己在家庭中亲情损失的补偿，由于存在上述心理困扰，而表现为人际交往产生障碍。
4、人格发展：性格和性别异化。
父母离异的家庭，既剥夺了子女学习的楷模对象，也使个体与家庭成员、或家庭环境间失去了均衡的状态。他们因无法从父母身上学会与异性如何相处，如果与父亲生活会对女性存有恨意，与母亲生活则对男性存有恨意，当男童由母亲来抚养时，男童可能会有女性性格，同样的当女童由父亲来抚育时，女儿可能会比较男性化。另一方面，离异家庭的子女缺乏父母的模仿对象，因此对于自我概念比较模糊，对人格完整的形成产生了极大的影响。
三、造成单亲家庭子女心理问题的因素分析
（一）家庭因素
家庭中父母与子女之间的关系是居于核心地位的主要家庭关系，亲子关系的相互作用和情感关系将会影响儿童对以后社会关系的期待和反应。当代科学教育学、心理学、社会学等学科理论和无数先进模范家教事例及其研究表明，具有高尚道德、心理素养和良好教育能力的完全家庭父母亲，是儿童、青年 健康成长的良师益友。而不健全甚至恶劣的家庭教育环境时儿童成长的危害则是不言而喻的，甚至殃及子女的一生。家庭是直接影响着子女的性格和心理素质，家长的心理素质、意识品质、性格、教育方式以及父母和孩子的关系等都会很大程度影响子女，家庭教育的不良倾向和一些不当做法是造成单亲家庭子女心理问题的较大因素。
1、家庭教育的不良倾向。
a.不问不管型。家庭离异后，监护方除了独自承担家庭重担外，还要忙事业，忙工作，无暇照顾子女，对孩子的事情不理睬，让孩子产生孤独感。
b.百依百顺型。有的家长觉得孩子失去过多，就事事包办，不让孩子受一点委曲，他们更重视的是对孩子物质上的关心，容易导致孩子任性，造成自理能力较差，缺乏克服困难的勇气和毅力。
c.怨天忧人型。监护方认为孩子是自己的负担，影响了自己重新组建家庭，怨恨孩子和另一方，这容易造成孩子的恐惧、压抑，甚至厌恶家庭的心理。
2、单亲家庭对子女教育中不当的做法。
a把孩子当作报复对方的手段，为了惩罚对方，不让对方接触到孩子，谎称对方“死了”，“出国了”，对孩子隐瞒情况，造成孩子缺乏自信，产生自卑心理。
b.男女双方互不尊重，也给孩子带来负面影响。双方不断地在孩子面前说对方的坏话，使孩子心里产生矛盾，困惑，烦躁，偏激，进而产生逆反心理。
c.对子女过分溺爱。家长总怕孩子受委屈，总想用最大的努力补偿孩子失去的父爱或母爱，形成了孩子依赖、懒惰、自私等不良个性。
d.对孩子的期望值过高，使孩子产生过重的心理压力，出现逆反、厌学等心理。
（二）学校因素
学校教育对单亲孩子的影响十分关键。有的老师，孩子一犯了错，立即就会将他与单亲家庭联系起来，这会在孩子心中投下阴影，对孩子的伤害也会很深，甚至会导致孩子性格孤僻，人际关系恶劣。单亲家庭子女由于家庭的不幸，给他们带来了很大的缺憾，甚至于终身伤害，因此他们很希望在其他方面得到补偿。另一方面，作为学生，他们的主要活动范围就是家庭和学校，许多单亲家庭学生表现出对学校的强烈依恋，而同学的一些歧视性对单亲家庭学生的伤害很大，学校的环境、教师的关爱、同学的友情对他们来讲是非常重要的。若老师严厉训斥、横加指责、方法简单、态度粗暴，将使得本来就失去平衡的心理雪上加霜。
四、学校解决单亲家庭子女教育问题的几点建议
作为学校，作为教育工作者，担负着对单亲家庭子女教育、辅导的重任，如何做将更有效呢？本人经过对此问题的深入探讨和实践，现提出以下的几点建议：
1、建立单亲家庭学生档案，用爱心抚慰创伤。
从入学起就开始建立单亲家庭学生的档案，加强对他们的学习、生活、心理、行为和家庭情况的了解、跟踪，详细记录，并做好保密工作。要选派充满爱心、有一定心理学基础、有较强的自我控制与忍耐能力、有较强的领导能力和人格魅力的教师负责心理疏导，学习辅导，关心其生活，矫正其行为，定期与家长联系，掌握单亲家庭学生在家庭生活和社会活动中的情况。
2、正确引导，心理减负，帮助面对。
如今的学生大多是独生子女，心理承受能力差，父母一旦离异，马上有被遗弃感，觉得自己在她人面前抬不起头，于是恨父母，恨亲戚，恨周围一切人，更有甚者，对生活、对人生失去信心，厌倦学习……为了及时纠正这种情况，作为老师，首先须要了解情况，寻找时机，及时与这些同学深度交谈，晓之以理、动之以情，协助他们了解婚姻破裂的事实，不以单亲家庭为耻或感到特殊，在他们理解的范围内，告诉有关婚姻的一些事，并强调孩子并没有错，也不必为父母离异负任何的责任，以澄清孩子的错误观念，以及害怕的心理。使他们清楚地认识到自己意识上的偏差，学会宽容他人，走出心理误区，树立正确的人生观。
3、制止不当的排挤或讽刺，用友情弥补亲情。
单亲家庭学生所处的环境，特别是他们每日每时所生活的班集体的班风和同学之间的相互关系对他们来说非常重要。注意学生的日常生活用语，单亲学生对一些“爱”、“离婚”、“没人要的孩子”等字眼是相当敏感的，因此要特别留意与学生谈话的内容，制止其他学生的不当排挤或讽刺，对以“某某人没有爸爸或妈妈”的话题应立即加以制止。一方面应鼓励同学间形成友好互助的班氛围，相互照顾支持，不要讽刺、取笑单亲家庭学生；另一方面，动员热情、有同情心的同学主动与单亲家庭学生交往，相互促进。这样，单亲家庭学生就会生活在一个充满真情友爱的班集体里，感受到充满阳光的生活，投身于积极向上、团结友爱的班集体中，淡化亲情缺失造成的负面影响，感到自己在不幸之中，又特别幸运。
4、创造活动环境，发挥个性特长，用鼓励和认可消除自卑。
积极鼓励单亲家庭学生参加班集体组织的各项活动和社会活动。定期在班里组织一些展现个性特长的活动、比赛，如朗读比赛、歌咏比赛，书法比赛、作文比赛等，借助这些活动，为他们提供展示自身价值，树立自尊形象的舞台。对有一定组织能力的学生，老师可有意识地把活动中最重要的任务交给他们，培养他们的自信心和责任感。本人曾对单亲家庭子女小雯进行辅导，收效明显，从全班最后一名上升到二十多名，改掉了很多问题行，采用的主要方法就是创造条件，让她消除自卑，认识自我，悦纳自我。
5、提供角色的认同对象。
父母离异的家庭，既剥夺了子女学习的楷模对象，可能会使孩子出现性格和性别异化，他们因无法从父母身上学会与异性如何相处，如果与父亲生活会对女性存有恨意，与母亲生活则对男性存有恨意，当男童由母亲来抚养时，男童可能会有女性性格，同样的当女童由父亲来抚育时，女儿可能会比较男性化。在分班的时候，要考虑到这个问题，安排合适性别的班主任，以方便单亲孩子有适当的角色认同对象。
6、定期开展团体活动，扩大人际支持系统。
组织单亲家庭学生开展团体咨询活动，这是最有效的方法，让他们了解到其他学生的不幸，不只是他自己才有不幸，因而能付出更多的关心给别人，无形中自己也得到很多的社会支持体系，让自己走出阴影。
7、利用家庭疗法，协助家庭功能的正常运作。
家庭是直接影响着子女的性格和心理素质，家长的教育方式以及父母和孩子的关系等都会很大程度影响子女，如果连最亲密的亲人互动都有问题，更不要说在社会中人与人的互动与交往了，但很多家长由于本身的伤痛还没愈合，很容易忽略了与孩子的沟通，因此家庭疗法就显得很重要了。作为教师，要协助单亲家庭功能的正常运作，例如协助家庭角色的再划分、亲职技能的再教育等。
8、形成家庭、学校、社会的教育合力。
单亲家庭孩子的心理压力，一方面来自于家庭，另一方面来自于学校和社会。因此，依靠单方面的引导是不够的，必须形成家庭、学校和社会的教育合力，才能收到理想的效果。学校老师要及时和家长联系，了解他们的动向和心理问题，由于很多家长和其子女缺乏接触与沟通、教育方式不当以及家长本身缺乏心理学知识，造成单亲家庭子女更多的心理问题，也对教师提出了更高的要求，要指导好家长更好的了解自己的子女，及时给予帮助。教师也要和社区、街道等部门沟通联系，了解单亲家庭子女在社会上的一些活动、交往等，以便及时发现问题、解决问题。
学校是教书育人之地，培养学生健全的人格、健康的心理是学校的主要职责。单亲家庭学生心理脆弱，教育工作者应该给予特殊的关爱，因势利导，综合运用各类育人方法，使他们燃起心中的明灯。
主要参考文献：
《学校心理辅导》 刘华山 安徽人民出版社
《离异家庭子女心理》 傅安球 史莉 浙江教育出版社
《教育与心理研究方法》 刘电芝 西南师范大学出版社
《普通中学初中单亲家庭子女心理现状调查》 胡宜平
《国际婚姻家庭指导师》 郑永生主编 中国教育文化艺术出版社
